Произнося слова «школьное самоуправление», мы подразумеваем особый способ воспитательной работы, когда дети играют в демократию. Лишь в последние годы в связи с переменой в политическом курсе на передний план стало выходить требование о реальном участии общественности в управлении школой. Однако школьное самоуправление может быть чем-то совершенно иным, а именно – реальной частью педагогического процесса. В этом смысле для нас интересной и показательной является модель самоуправления вальдорфской школы, которую разрабатывали и воплотили в жизнь последователи немецкого мыслителя Рудольфа Штайнера.

На вопросы отвечает Загвоздкин В.К.
ведущий научный сотрудник Института педагогических инноваций РАО
Вальдорфские школы — это система образования, основанная на уважении к детству. Ее цель — развить природные способности каждого ребенка и укрепить веру в собственные силы, которая понадобиться ему во взрослой жизни. Уже на стадии дошкольного воспитания и в начальной школе закладывается солидный фундамент знания и опыта, на котором буде базироваться образование в средней школе. На этой стадии вальдорфская школа пытается развить в ребенке такие качества как эмоциональная зрелость, инициативу и творческий подход к делу, здравый смысл и обостренное чувство ответственности.

Статья продолжает анализ особенностей вальдорфской школы. На этот раз речь пойдет об интересной и показательной модели самоуправления вальдорфской школы.

Статья посвящена вальдорфской педагогике - модели единой интегрированной общеобразовательной школы, «школы для всех людей», в основу которой положена идея общечеловеческого образования.

Инновационная волна последних лет породила в российском образовании ситуацию, сравнимую с вавилонским смешением языков. Лицеи, гимназии, авторские программы, экспериментальные площадки появились как грибы после дождя. Реакция управленцев не заставила себя ждать. Стандарты, целью которых является сохранение единого образовательного пространства РФ, могут, при их негибком использовании органами управления на местах, фактически парализовать любую творческую, инновационную активность «снизу». И тогда к экономическому унижению учительства может прибавиться еще и моральное – лишение учителя и школы права на профессиональное самоопределение, гарантируемое Законом «Об образовании». Чтобы не получилось «как всегда», следует гибко подойти к оценке работы школ, осуществляющих инновационную деятельность какого-либо характера.

Мне представляется целесообразным начать наш разговор с общей исторической справки, чтобы затем мы смогли перейти к более свободной беседе, ведь далеко не все наши читатели знакомы с тем, когда и как возникла вальдорфская педагогика, какие идеи лежали в основании первой вальдорфской школы и почему она Вам представляется актуальной на пороге 21 столетия для нашей страны?

Педагогика сотрудничества вырабатывает такие приемы, при которых каждый ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание учителя лично к нему. Это проявляется и в том, что никто не оскорбит ребенка подозрением в неспособности, все защищены в своем классе, в своей школе. (“Педагогика сотрудничества”)