| В 1991 году опубликована Белая книга о состоянии здоровья населения РБ. В ней, в частности, говорится: «Около 59% учащихся общеобразовательных школ имеют ослабленное здоровье. Количество здоровых детей до конца обучения в школе не превышает 20—25%. Только 20% от общего количества юношей призывного возраста имеют уровень здоровья, который позволяет им служить в армии» (В.Н. Кряж). Состояние здоровья детей Беларуси также вызывает обоснованную тревогу.
Многочисленные исследования последних лет (Г.И. Ве-ренич, Н.М. Медведская, Л.И. Тегако и т.д.) показывают, что около 25—30% детей, приходящих в первые классы, имеют отклонение в состоянии здоровья; среди выпускников школ уже более 80% нельзя назвать абсолютно здоровыми; около 16% юношей призывного возраста по медицинским критериям не готовы к службе в Вооруженных силах. Подобная ситуация - результат длительного неблагоприятного воздействия не только социально-экономических, экологических, но и педагогических факторов, в частности, создание условий для формирования профессиональных основ преподавания физической культуры. Здоровье детей - это не только медицинская, но и педагогическая проблема. Внимательный учитель, имеющий знания в области физического образования, может много сделать для предупреждения заболеваний у детей, особенно в тесном союзе с медицинскими работниками. Для предупреждения нервных расстройств необходим спокойный, ровный, доверительный стиль отношений между учителем и учеником, между учащимися. Как видно из сказанного, существует острая потребность в теоретико-методологических основах формирования профессиональных качеств у выпускников педагогических колледжей, усиливающих подготовку учителя физической культуры на базе общей профессиональной подготовки, о которой идет речь в данном исследовании. Данный процесс должен быть основан на мотивационно-ценностном подходе к здоровому образу жизни и необходимых для этого психолого-педагогических условиях (К.Ф. Адамсон, М.Х. По-тма, М.А. Арвисто; В.В. Будалов; Г.Н. Сердкжовская, У. Клейнпетер, Т.П. Кулакова). На сегодняшний день имеются многогранные исследования теоретического и практического плана в области проблемы подготовки педагогических кадров. Разработаны методические основы:
- структура педагогической деятельности (Д.И. Водинский, А.А. Гримоть, Н.В. Кузьмина, Л.Н. Тихонов, А.И. Щербаков);
- модели деятельности и личности учителя (Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, М.Л. Виленский, Р.С. Сарин);
- целостного педагогического процесса как объекта профессиональной деятельности учителя (К.В. Гавриловец, Р.С. Пионова, И.Д. Харламов, Н.Д. Хмель);
- профессионализма педагога (И.Д. Ба-гаева, Н.В. Кузьмина, Н.В. Кряж, В.А. Сластенин, А.И. Мищенко, Г.И. Хозяинов);
- профессиональной направленности (И.И. Казимир-ская, С.Д. Неверкович, А.А. Деркач, А.А. Исаев, А.П. Сейтешев, Н.К. Степаненков).
Источник: http://www.lib.ua-ru.net/diss/vved/119760.html | 
