Вальдорфская школа «Ступени» создана 16 лет назад силами родителей и учителей, желающих вырастить детей здоровыми, гармоничными, всесторонне развитыми и полными сил. Наряду с общеобразовательными дисциплинами учебный план расширен занятиями по прикладному искусству, ремёслам, углублённым изучением иностранных языков, геометрическим рисованием, игрой на музыкальных инструментах. В основе такого расширения лежит стремление развить творческую и практическую часть человеческого существа, что не только наделяет ребёнка определёнными способностями, но и дарит ему силы и радость, уверенность в себе.

Мы учим детей развивать в себе само умение мыслить, а не только демонстрировать энциклопедическую эрудицию; развиваем способность тонко чувствовать и владеть достаточно сильной волей, чтобы суметь свои мысли воплощать в жизнь, заботясь при этом о других людях.

Жизнь в вальдорфском детском саду организуется в соответствии с ритмами дня, недели, месяца, года. Режим дня в группе строится так, чтобы ребёнок жил в ритме «вдоха – выдоха». «Вдох» - концентрация внимания. «Выдох» - расслабление, свободная деятельность ребёнка. Переход от одного занятия к другому проходит для ребёнка естественно, без принуждения. Дети привыкают к постоянному распорядку, определённой последовательности дел и занятий и так накапливают жизненный опыт, приобретают хорошие привычки.

Вам наверняка знакома ситуация, когда родители, состоявшиеся в своей профессии, настаивают на том, чтобы ребенок пошел по их стопам. Идея преемственности поколений, трудовой династии выглядит привлекательно. Но не всегда младшие, последовавшие примеру старших, оказываются столь же успешными. И не всегда профессиональная колея родителей становится своей собственной и для ребенка...

Жизнь не становится проще. Никаких гарантий никто никому ни в чем не дает. Взрослые люди это окончательно поняли и с тревогой смотрят на своих детей: как ты будешь выживать, не свалишься ли на обочину жизни?

Чего хотят родители для детей? Хотят, чтобы они выросли жизнеспособными. Некоторые - чтобы их дети устроились в жизни лучше всех. То есть опять-таки, были жизнеспособны. И вот уже мамы ведут ко мне профориентироваться десятилетних детей. Но сами же сомневаются: не рано ли?

Не рано. Поговорить можно и нужно. Чтобы уяснить, к чему склоняется это тоненькое деревце-отрок, не пытаются ли взрослые склонить его в противоестественную для него сторону.

Общество издревле превозносило талантливых людей. Многие уверены, что обладание отличными от остальных людей умственными способностями и уверенность в их наличии и есть ключ к успеху. Однако исследование, длившееся почти 30 лет, доказывает, что повышенное внимание к интеллекту или таланту делает людей уязвимыми к неудачам: они начинают бояться вызовов судьбы и не способны преодолеть временные трудности, пишет Scientific American.

Школьники, которым легко давалась учеба и которым с детства внушали, как они талантливы и умны, в конце концов уверяются в том, что именно тот факт, что они не затрачивают на учебу никаких особенных усилий, и делает их талантливыми. В результате эта уверенность заставляет их считать все свои ошибки и усилия, которые нужно прикладывать для достижения хороших результатов, ударом по самолюбию. Как следствие они теряют уверенность в собственных силах и мотивацию к дальнейшей учебе.

В первый ряд идей, имеющих ключевое значение для будущего Украины, так называемая политическая элита должна была бы поставить образование. Именно образование способно вывести Украину на качественно новый уровень развития как в экономическом, так и в культурном отношении. Однако скудоумие этой элиты не позволяет ей смотреть в будущее системно и без иллюзорной веры в Болонский процесс, внешнее тестирование и прочую «мишуру».

Наверное, многие согласятся, что за последнее время как-то труднее нам стало работать. Не потому, что изменились экономические основы нашего общества, не потому, что каждый из нас оказался в новом государстве, а потому, что многое изменилось в отношениях с детьми.
Чувствуете ли вы, что ваши дети стали умнее? Даже не умнее, а внимательнее: больше оценивают нас и нашу деятельность.
Обратили ли вы внимание на то, как они сидят на уроке? Равнодушно наблюдая за нами? Нет. Наоборот, они чаще всего нас созерцают. Ушло куда-то повиновение в чистом виде, появился подспудный анализ наших высказываний, наших позиций. Заметили ли вы, что им стало мало рамок только одного нашего предмета? Интерес у них вызывают наши отступления на уроке, наши сопоставления с другими предметами.
Заметили ли вы, что запоминание простых истин одного предмета не становится для них сложным – они быстро все запоминают, ели захотят? А хотят они только тогда, когда, опять же повторяюсь, мы выходим за рамки своего предмета.
ДЕТИ СТАЛИ ДРУГИМИ.
Можно объяснить это тем, что они получают большую информацию из различных источников: телевидение, компьютер, аудиовизуальные и хорошо озвученные дискотеки, музыка дома и пр. (Как видите, я не пишу "чтение книг". Они их мало читают). Можно это объяснить и тем, что данное поколение детей уже относится к пятой расе человечества, которой предстоит жить и которой многое предназначено.

«Около 59% учащихся общеобразовательных школ имеют ослабленное здоровье. Количество здоровых детей до конца обучения в школе не превышает 20—25%. Только 20% от общего количества юношей призывного возраста имеют уровень здоровья, который позволяет им служить в армии» (В.Н. Кряж).
Многочисленные исследования последних лет (Г.И. Ве-ренич, Н.М. Медведская, Л.И. Тегако и т.д.) показывают, что около 25—30% детей, приходящих в первые классы, имеют отклонение в состоянии здоровья; среди выпускников школ уже более 80% нельзя назвать абсолютно здоровыми; около 16% юношей призывного возраста по медицинским критериям не готовы к службе в Вооруженных силах. Подобная ситуация - результат длительного неблагоприятного воздействия не только социально-экономических, экологических, но и педагогических факторов

Специалисты выяснили, что наибольший урон детскому здоровью наносит школа.
Больше всего на здоровье школьников влияет интенсивность образовательного процесса и увеличение количества стрессовых ситуаций, связанных с учебой.