|
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 2
Награды: 0
Статус: Offline
| Мне кажется, вопрос в начале этой темы поставлен несколько некорректно. Советская школа была совсем не плохой и прекрасно выполняла поставленные перед ней задачи. А вот современная украинская школа не имеет с ней почти ничего общего и называть ее по старинке "советской" - это, увы, большой комплимент для нее. В мире существует много педагогических методик и каждая из них была создана с определенной целью и направлена на воспитание и обучение человека определенного типа - того, на которого в данном обществе был социальный заказ. Пусть меня простят педагоги, работающие по этим конкретным методикам, но я это представляю себе так: Методика Монтессори - в принципе разработана для умственно отсталых детей, что совсем не является ее недостатком. Опора на сенсорику, моторику и тренировку бытовых навыков. Все потрогать, пощупать, понюхать, повертеть и попробовать. К чему бы это? Кого она формирует? Умелую домохозяйку, старательного мастерового, исполнительного работника, заботливого хозяина. Человека, который молча будет делать свое дело не спрашивая зачем это нужно и в чем смысл жизни. Типичный представитель патриархального общества. Вальдорфская педагогика - та же мягкость и ненасильственность, масса рукоделия, ремесленничества, практических методов обучения. Но, посмотрите сколько здесь искусства, духовности, любви, жажды познания, полета фантазии, глубокого анализа природных и физических явлений. Я так и вижу работника табачной фабрики из маленького немецкого городка, который после работы играет на скрипке, пишет картины и стихи. Он не бездумный исполнитель. Он глубоко понимает законы мироздания и свое место в нем, свою маленькую, но очень почетную роль "быть просто человеком". Он может стать великим изобретателем, талантливым художником или писателем, отличным руководителем, но никогда не будет тираном или революционером, не встанет на баррикады и не бросится грудью на пулемет. Это счастливый, добропорядочный и законопослушный житель благополучной страны в эпоху без бурь и катаклизмов. Скаутские методы Роберта Баден-Пауэла (они же пионерские и довоенная советская шклоа) - тот же, что и у Штайнера, синтетический принцип познания от феномена к принципу, то же обучение через реальное дело с полезным и востребованным результатом, та же разносторонность интересов и то же "понять", а не "изучить", "прожить" тему, а не "пройти" ее. Но вот цель воспитания совсем другая, если не противоположная - "Долг перед Богом и моей страной". Умение действовать в коллективе и высокая личная ответственность. Готовность приложить все силы ради общества вплоть до личного самопожертвования. Высокая личная заинтересованность в полученных знания и навыках. Это уже не бюргер - это народный герой, и не только воин, но и путешественник, исследователь, ученый, конструктор, директор, министр и президент. Это человек эпохи империй. Империи умерли, а вместе с ними скауты и, к сожалению, талантливые исследователи, ученые, конструкторы, министры и президенты. Имеем, что имеем. Советская школа - Революционное изобретение советских педагогов. С точки зрения Штайнера, поставленный с ног на голову аналитический метод познания, от принципа к законам, от них к частностям, от них к практическому применению, позволяет, зная принципы всего и вся, в кратчайшее время освоить частности любой профессии, любого дела. Результат - человек-винтик (в совсем не обидном значении этого слова), будучи "вкручен" в любое место конструкции, будет эффективно и самоотверженно выполнять свои функции и изо всех сил держать конструкцию, пока не сорвет крышу (резьбу). Будучи стандартным, может быть перекручен в другое место с не менее прекрасным результатом. В воспитании дальнейшее развитие принципа "обществнное выше личного". Это уже не герой одиночка - это член коллектива: команды чемпионов, экспедиции, бригады, прославленного конструкторского бюро, оркестра, хора, балетной труппы. -- Продолжение далее -- Добавлено (03.03.2011, 14:32)
---------------------------------------------
-- Продолжение --- В современном обществе нет социального заказа ни на домохозяйку (вы бы видели какую гадость едят из пакетов и макдональдсов жители благополучной Норвегии), ни на самодостаточного бюргера, довольного изготовленной своими руками табуреткой. Наука занята изобретением новых, а вернее, выглядящих новыми, стиральных порошков, зубных паст, памперсов и тампаксов. Скауты вообще стали опасны и с ними идет непримиримая борьба.
Самым востребованным человеком является потребитель. Вот его и воспитывает и обучает современная западная школа. Дать минимум максимально бессистемных знаний и убедить в том, что это круто. Максимально разобщить - во многих американских школах по 300 учеников одного возраста не делятся на классы и постоянно перемешиваются на каждом занятии. Не уметь высказываться перед людьми, не иметь своего мнения, не думать, а выбирать из предложенных вариантов - засилье тестов, анкет, опросов, запрет ответов у доски, как насилие над личностью. Приучить к одиночеству - замена общения с живыми учителями на работу с компьютером. Результат - одиночка в толпе, живущий как автомат выбором из готовых, придуманных не им, реакций на внешние события, предсказуемый, безынициативный, покорно выполняющий рекомендации рекламодателей, неугомонный в жажде потребления и удовлетворения личных мелких каждодневных потребностей. У нас на Украине вообще нет никакого социального заказа вообще ни на какого человека. Человек в нашей стране уже никому не нужен, а потребитель, слава Богу, еще. Основная цель нашей школы максимально эффективно и с минимальными затратами имитировать наличие образования как такового. Удерживать детей в относительно безопасном для них и от них пространстве в течение 12 лет силами специалистов минимально возможной квалификации. Преподавать то, что легче и дешевле преподавать и контролировать то, что легче всего контролировать. Обеспечить уровень знаний достаточный, для того, чтобы с помощью специально подобранных тестов доказать общественности, родителям и самим учащимся, что таковые знания есть. Обеспечить альтернативные пути дальнейшего продвижения выпускников школ, у которых даже таких знаний не оказалось. Вместе с этим организовать аналогичную имитацию наличия педагогической науки, постоянным выпуском все новых учебников, учебных и методических пособий, имитирующих достижения наших педагогов. Повышения объема и частоты отчетности и различных проверок, для имитации плодотворной деятельности гипертрофированно разросшегося аппарата чиновников от образования.
Все регулярно предлагаемые пути совершенствования, реформирования, улучшения, повышения, оптимизации и прочего перекручивания и выворачивания нашего образования никогда не выходят за пределы существующей концепции и не меняют ни целей ни принципов нашего "безобразования". Вот такую мы имеем ситуацию, к сожалению, присущую не только нашей стране. Вот еще на эту тему: http://www.hllab.dp.ua/Store/texts/rootleaf.htm http://www.hllab.dp.ua/Store/texts/listen.htm
|
